相信很多進(jìn)入計算機專業(yè)就讀的學(xué)生，都有這么一個感觸，從最初的“一張白紙”，經(jīng)過四年學(xué)習(xí)之后，又變成了許多罐“漿糊”，就感覺編程真的太難了，好像怎么學(xué)都學(xué)不會。
可是，編程真的那么沒勁？那么難學(xué)嗎？
臺灣知名技術(shù)專家蔡學(xué)鏞先生寫了一本《編程ING》，給出了一張圖：
這張圖道出了學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——學(xué)習(xí)過程中的“正向”興趣循環(huán)是否成功地建立。
強烈的興趣與不斷獲得的成就感是整個學(xué)習(xí)過程的“引擎”，它為學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)提供源源不斷的強大動力。有無數(shù)的事實支持這個觀點。
而傳統(tǒng)的教學(xué)觀點認(rèn)為，本科的主要教育目標(biāo)之一是為學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域未來的發(fā)展“打下扎實的理論與實踐基礎(chǔ)”，所以從一開始就要“嚴(yán)格要求”，“科學(xué)訓(xùn)練”。
這個觀點不能說錯，但對于計算機教育，尤其是針對初學(xué)者的教育，首要的任務(wù)是引發(fā)興趣。沒有興趣，一切免談。
之所以很多大學(xué)生覺得編程難，其原因就是現(xiàn)有的計算機教學(xué)方式從一開始就給了這些學(xué)生“痛苦”的編程體驗，并且在后期枯燥的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中不斷得到強化，最終使很多大學(xué)生對編程敬而遠(yuǎn)之或畏之如虎。
這也是為什么很多不是計算機專業(yè)的人能夠通過IT培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)會編程技術(shù)，而并沒有覺得編程很難。
培訓(xùn)機構(gòu)里學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容是根據(jù)市場上企業(yè)需求開發(fā)的，學(xué)習(xí)就是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。
并且教學(xué)大綱都是循序漸進(jìn)，由淺入深，首先做的就是培養(yǎng)學(xué)生對于編程的興趣，從中獲取成就感，以興趣為導(dǎo)向，步步為營，在每個階段課程穿插實戰(zhàn)項目。
教師會去引發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們?nèi)ヌ剿魑粗念I(lǐng)域，主動地學(xué)習(xí)和吸收知識，培養(yǎng)技能，積累經(jīng)驗。
解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，及時指點，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的“正向”興趣循環(huán)。
所以，很多人即使不是計算機專業(yè)的，也能夠在很短的時間內(nèi)學(xué)會編程。
